Я студент Медицинского Университета и мне хотелось бы затронуть очень важную проблему, касающуюся качества медицинского образования и поднять те проблемы, с которыми я неоднократно сталкивался в течение 6 лет моей учебы. Остроту данной проблемы доказывает следующая статистическая выкладка: по неофициальным данным более половины выпускников Медицинских Вузов не остаются работать в практической медицине. И проблема не только в заработной плате (будучи абитуриентами, молодые люди знали куда шли), а проблема качества образования, большая часть сегодняшних выпускников российских медвузов просто не способна работать в медицине.Предлагаю начать с самого начала, а именно с поступления в Медицинский Университет. Большинство бюджетных мест занято Целевыми направлениями, которое предполагает возвращение студента после окончание университета в тот район, в котором оно было получено. Но договор составлен так, что, любой здравомыслящий человек, прочитав его, понимает, что «он никому ничего не должен», и для того чтобы не возвращаться на работу в свой район, ему достаточно сказать после учебы что он не хочет. А при этом поступление по направлению дает практически 100% шансы на поступление (достаточно сдать ЕГЭ без двоек). Соответственно для того чтобы поступить в медицинский университет не обязательно хорошо учится и сдать экзамены на отлично, просто достаточно вовремя «почесаться» и достать это заветное направление. И возникает закономерный вопрос к нашему МинЗдраву, если это программа не работает, и молодые специалисты все равно не едут работать в село, зачем запихивать в университет тех лиц, которые не способны там учиться?
Прошла пора экзаменов и недавние абитуриенты, переходят порог Медицинского Университета, надевают белый халат, и уже в качестве студентов начинают учебу. Но при этом мы помним, что большая часть из них поступила не по знаниями, а по «проходному билету» в виде направления, и, набирая таких студентов, ВУЗ уже загоняет себя в жесткие рамки. Так как изначально низкий уровень новых студентов вынуждает их снижать требования на экзаменах, парах, лекциях. Это снижение требований расхолаживает остальную часть студентов. Что в конечном итоге приводит к удручающим последствиям.
Другой проблемой является отсутствие должной практики. Студенты практически не имеют доступа к трупному материалу на анатомии. Опыты на кафедре физиологии проводятся только в виде демонстраций. Доступ студента к больным значительно осложнен, пациенты всеми силами препятствуют общению со студентами. Доступ в операционную для студентов практически всегда закрыт. Выполнение каких либо медицинских манипуляций студентам не доступно, включая банальные в/м и в/в инъекции. Как можно научиться чему то, если даже интернам и ординаторам проблематично принять участие в операции, хотя бы в качестве ассистента, а большинство студентов к 6 курсу ни разу не выполняли в/в инъекций.
Следующей проблемой является дефицит кадрового состава преподавателей, особенно на базовых предметах (анатомия, гистология, физиология и др.) то есть тех, где невозможно совмещение с врачебной деятельностью. Остаются только преподаватели старой школы и закалки, средний возраст которых старше пенсионного, за что им отдельный низкий поклон, и благодарность. А что будет через 5-10 лет, когда они уйдут?
В этой статье освещены далеко не все проблемы, а только самые важные и острые, и отсутствие каких-либо внятных решений правительства в этом направлении в ближайшее время, приведет к окончательному краху системы медицинского образования в Российской Федерации.
студент медицинского университета
Краснодар, Кубань
